2012年校本研修工作总结

按照上级的研修要求，我校已全面地完成了本学年的研修任务，并根据我校的实际，创造性地开展工作，取得了良好的成绩，形成了可喜的局面。“务实、规范、灵活、高效”的研修风格已经形成，研修、教研、科研——教师三位一体的工作模式已经建立，我校教师的整体素质有了显著提高。现在将我校本年度的校本研修工作总结如下：

一、领导重视，加强研修工作的管理。

学校领导非常重视研修工作，学校成立了以吴权利校长为组长，分管副校长李万社为副组长，教务处负责人和教研组长为组员的校本教研领导小组。构建了“全校性——教研组——备课组（年级同课头）”的校本教研网络，分层次有计划地开展专题研讨式和全员参与式为主的教研活动，并把校本教研列入到学校工作目标中去。为切实抓好研修管理工作，由教科研主任负责，制定研修制度及考核细则，及时布置研修内容及定期进行研修考核，建立个人研修档案，使管理上更加科学化、规范化、制度化。

一、管理体制日趋完善，教学常规稳中发展。

本学期校本研修，领导层中吴校长统领全局，李校长宏观决策，樊主任具体操作，年级组负责执行，备课组积极践行。教务处分工细致，检查力度不断增大。教案周周清，作业月月清，检查结果有反馈，有评价，有引导；教学研讨节节课检查，记录详细，结果真实；收发各种表册，能做到及时下发，及时上交，发给谁向谁收取的服务意识和效率意识。制度的完善，检查的细致使得教学常规稳中发展。通过检查发现教案优秀的教师有：孙青蚕、张娜、张贤辉、刘晓霞、王小茹、樊仙利、刘阿妮、宋建国、曾宝聪、姜亚妮、王淑玲、张辉武、鲁蒙辉、董宁辉、何艳、华亭、宁亚荣、毛妮杰等同志，他们有的教学灵活，有的教材挖掘透彻，有的注重课堂开放性，有的注重教师引导性，各具特色，各有千秋。教学常规的稳中发展，为教学质量的提高奠定了坚实的基础。

二、教学理念更新，教学方法灵活。

伴随着新课改的不断深入，广大教师的教学理念在不断更新，理念的更新，原因之一在于本学期教师各种形式的研修学习。学科网络国培计划，每门学科都有四五门专业课程，每一门课程既有一定的理论知识，又有鲜活的实例，要求要有心得体会和总结反思，这种学习方式使得教师由经验型向理论型迈了一大步。把这些理论与以后的教学实践相结合，教师的教学能力一定会再上一个新台阶。阳光师训，主要是剖析优质课，通过对优秀课例的评析，明确优点与不足，从而扬长避短。原因之二：教学设备更新，多媒体走进课堂。班班通在我校的设立已两年了，今年教师的运用已蔚然成风，形成习惯，尤其是七八年级的教师，大多数多媒体课件图文并茂、设计新颖、思路清晰、总结性强，教师在筛选、运用多媒体课件的同时，领略了设计者崭新的教学理念、灵活多样的教学方法和驾驭教材的能力，做到在学中用，在用中学。

三、教学活动丰富，研讨气氛浓郁。

本学期我校开展两次大型教研活动：走进课堂活动和阳光师训示范课活动。

本次校本研修活动是我校近年来规模最大，成效最好的一次教学活动。本次活动中，所有研修教师认真填写研训手册，写研修日志一篇，提交优质教学设计和教学反思，共计44篇。其中张辉武老师、王晓如老师、郭军齐老师、张娜老师、白应涛老师、宁亚荣老师、黄高辉老师、赵燕老师的研修日志被评为优秀，作为我校第一期简报的内容。英语教师李雪花、王敏老师用英文书写自己的体会，彰显了英语教师的深厚功底。赵琦老师、何燕老师、郑敏莹老师、闫海红老师、张贤辉老师承担我校校本研修示范课的任务。备课环节我校要求集体备课，共同打造优质课，增强教师合作精神。上课环节，要求同科教师听课，校方请专业人士进行课堂实录，提高教师授课水平；说课环节，要求教师从理论角度对本节课的设计进行诠释，提高教师理论水平；进行课后反思，要求教师能客观认识自己本节课的成功与缺憾，提高反思能力；同行评课，要求大家对这节课仁者见仁，智者见智，顾抒己见，科学公正地评价这节示范课，提高教师的评价能力。从备课、上课、说课、评课四个环节中锻炼教师，提升教师。在显本研修总结阶段，语文、数学、英语、思品、物理科的教研组长，站立在学科的角度，对本次教研活动进行深刻的思考与总结，为我校今后学科的可持续性发展提出了建设性意见。本次活动，我校共制作三期简报，第一期主题是《研修花絮》，主要汇集教师中优秀的研修日志；第二期主题是《我们在行动》，主要介绍教师集体备课、优秀教学设计、示范课的展示等；第三期主题是《阳光师训留给我们的思考》，主要内容是本次活动的总结。简报设计者是我校教导主任——樊春利同志；技术合成是我校两位美术教师：黄高辉老师和任远老师。简报内容求实，格式求新，彰显集体智慧。

    本次活动的开展掀起了我校教师学习的热潮，他们在活动中参与，在参与中改变，在改变中进步！

四、多层次研修，使每位教师有所提高。

在研修对象上，把教师分为新教师（参加工作三年以内）、青年教师、骨干教师。进行多层次研修；按岗位特点划分班主任、研修者、教辅岗位人员（实验员、电教员、微机教师）；新教师和青年教师要过三关“基本功过关，教育理论政策法规关，计算机应用关，骨干教师要在三个能力方面“上档次”；科研能力上档次，教学及指导能力上档次，计算机机应用能力上档次；班主任要提高“三种能力”教育科研能力，处理偶发事件能力，协调与科任教师，家长，学生等各种关系的能力；特殊岗位要做“一个”精通专业知识，熟悉与相关学科之间的联系，具有一定的综合能力。研修者要有“三种意识”：全局意识、发展意识、创新意识。

八、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

高桥中学

                                              2012.7