2012---2013学年度第二学期期中检测质量分析报告

    一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。期中考试已经结束，有的班级考得好，有的班级不理想，还有潜力。个别科目的班级差距较大，一方面与学生有关，另方面也说明我们个别老师在平时教学和复习中没尽全力。成功与失败的界定，关键在于看问题的心态，心态决定一切。面对成功，要学会平和；面对失误，要学会淡然处之。成绩只能代表过去，一次考试不能说明什么，期中考试是结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失败的原因，争取更大的进步，这同样是收获。

一、组织考试与阅卷情况

   根据教育局安排，我校于4月25、26、27三天进行七、八年级期中检测，应考人数 497人，实考人数496人。考试期间组织严密，教务处统一安排考务工作，共设23个考场，七、八年级分时段进行单人单桌考试，张贴考号要求：前后左右不同班。为端正考风确保考试成绩的真实有效，考前专门进行了考纪教育，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，集中统一订卷等方式加大对考试纪律的检查，坚决杜绝学生的违纪现象发生。阅卷采取的是领导包级，各科目的备课组长为本科目阅卷的具体负责人，固定阅卷地点、阅卷时间，分年级分科目流水作业，确保教师对同一试题的评分标准一致，保证阅卷过程的严谨、认真。

二、试卷来源及评价

  本次考试，教育局统一命题，组织统一考试，试题难易总体适中，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重应用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。但个别科目偏难，例七年级数学，全区平均分39.76分，及格率20.75%，优秀率2.99%.部分科目及少量试题出现了考点较偏，意思表达不很清晰明白，影响了考试成绩，但影响不是很大。

三、成绩分析

   从学校提供的数据和教育局统计表的数据来看，我校期中考试成绩处于中上水平，还有进一步发展提升的空间。

1、（见全区成绩统计表）

和全区平均成绩相比，各科成绩参差不齐。好的学科有七、八年级的政治科与历史科及八年级的语文科；较好的学科有七年级语文科、英语科、八年级数学科和物理科；均进入了全区11所中学的前四名。

七年级数学科及八年级英语科有待提高。

2、成绩比较：

我校与全区成绩相比，七年级数学的平均成绩、及格率、优秀率略低于全区的成绩；七年级英语、八年级数学、英语、物理四科的平均成绩、及格率、优秀率都略高与全区成绩；七年级语文平均成绩高于全区7分左右，及格率高5%左右，优秀率高3%左右；

七、八年级政治和历史平均成绩均高于全区成绩10分左右，其中八年级政治高于15分还多；七、八年级政治、历史及格率都高于全区平均10%以上，其中八年级历史及格率是全区及格率的两倍还多，全区为29.59%，我校八年级为69.65%；七年级政治、历史的优秀率都超过全区优秀率的两倍，八年级政治、历史的优秀率是全区优秀率的四倍还多，全区八年级的政治优秀率是16.66%,我校是63.81%；全区八年级历史优秀率是3.69%，我校是15.95%。

总的来说，语数英等科目稍差于政治历史科。

四、 教与学存在的问题

学生层面：

1、学生基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步提高。

2、学生的基础知识掌握不牢固，综合分析问题、解决问题的能力差。

3、全校的优秀率不突出，拔尖尖子生数量不多，而后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

结合平时坐班检查、常规检查、上课情况及成绩反馈来看，少数教师存在以下现象：

1、课堂无计划，不能很好的规划知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异等；对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养；课堂练习的实效性差。

   2、教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生仍然被动学习。

   3、课后培优补差辅导落实不到位，甚至有些老师就没有进行。

   4、提前离岗，甚至无故缺岗现象时有发生。

学校层面：

    应加强管理，引入活力，明确奖惩机制。

   1、“高效课堂”根植于我们的课堂效果不明显，相当一部分教师固执己见，固守传统。有人听课是一回事，真正上起课来又是一回事；上示范课是一回事，活动过后又是一回事。教学研究和教学实践两张皮现象普遍，致使信息化技术资源在很多教室闲置。

   2、集体备课是样子，没能认真开起来。在实际教学中，组员之间各自为政，单打独斗的分散性单兵作战现象比较普遍，而教师之间的合作交流、集体备课立体性的协同作战比较少，即使有集体备课，在个别组中也有一些“好好先生”，怕得罪人，不表态，甚至还存在互相留一手的现象。有个别教研组，在大教研活动中不到10分钟就结束教研活动。

五、改进意见

（一）重视尖子生培养、后进生的转化工作，把“培优补差”作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开“培优补差”专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议、家长会议等，解决好“培优补差”工作中遇到问题。

2、分层承包。任课教师明确“培优补差”对象，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的尖子生，培养优生群体；班主任全员优化；分管校长、年级主任、主管教学的校长抓宏观调控。形成学校、年级、备课组、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中尽可能地实行分层教学，确保尖子生培养、差生转化同步进行。

（二）创新教学管理，建立长效机制

学校要对教学管理各方面的检查和反馈程序做到明确化，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上下功夫。针对本次考试存在的问题，要落实以下几点：

1、落实好各学科的集体备课制度，缩短学科内教师的差距。教务处加强检查力度，学校给出奖惩方案，领导挂包学科、挂包备课组、全场参与教研，现场督导。

2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学的髙耗低效问题。

3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的实际行动中。

4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。很多教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与实际教学时间之间矛盾很大，在很多知识的深度和广度的把握中拿不准等困难。面对这些困难和困惑，教师要认真学习新课标，深入研究新教材，积极研讨，准确理解教材教材内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，从而解决矛盾。

       总之，成绩只能代表过去，只要我们齐心协力，持之以恒，成绩还会有大飞跃！

 2013年5月22日