在反思调整中不断提高——在高桥中学2013—2014学年度第二学期教学教研工作会议上的讲话（摘要）

 一、教研组活动

1、按教学常规，教研组活动两周一次，备课组活动一周一次，注意做好记录。

2、学校教研组活动实行“专题化”。教研室筛选的六个专题已发放至每个教研组长手中，各教研组长要按时、主动地开展活动，充分保证一节课四十分钟的研讨时间。为了保证教研活动成效，教研组长在每次教研组活动之前要精心准备，设计好会议议程，提前通知教研组成员研讨专题，并确定好主发言人。

 二、听课

教研组长和备课组长要带头听课，要自觉、主动、自然的去听课，要把听课当做一种司空见惯的“家常便饭”，任何“不好意思”、“别扭”的听课心理都是思想观念在作祟，要坚决克服掉。通过教研组组长和备课组长带头听课积极营造学校浓郁的教研之风，受惠各方。

 三、教学常规

通过检查教案和听课发现我们学校在教学环节中存在以下不足：

1、每节课前基本没有前一节课的作业小结（数学课因为每天有中午自习时间另当别论）。作业交的情况如何？作业质量怎样？（书写工整不工整？做题规范不规范？——特别是理科。哪些同学的作业值得表扬？等等）花三两分钟小结——特别是进行鼓励表扬——对激发学生学习热情，提高做作业的积极性，营造良好的学习风气大有裨益。

2、预习布置和检查的环节缺失或者说基本无效。学校已经建立了预习制度，但我们的老师还没有重视起来。每节课没有预习布置的环节——或者说只是象征性的进行了预习布置，第二天上课要么没有检查预习的环节，要么就是蜻蜓点水式的作秀、走过程。许多老师可能认为总结作业情况或者检查预习的环节会耽误正课、甚至导致讲不完课的后果，殊不知这种做法正是“捡了芝麻漏了西瓜”、没有抓住教学重点的表现，已经偏离了新课程标准。

  3、“错题库”还没有着手建立。名校名师都很重视对错题的强化巩固。学校提出建立错题库正是基于校情、教情、学情和教学特点、教学规律的考量，应该是很科学、很有效的办法；若不建立错题库，教学中的重点和难点就难以牢固把握，这些“拦路虎”还会随时出来“制造麻烦”。人常说“夹生饭”难吃、难消化，那我们干嘛不通过建立错题库及早有重点、有目标、有秩序地各个击破呢。建立错题库并不麻烦，错题就来自作业和考卷，——一天从学生作业中整理出一道错题总可以吧？每次考试后从学生试卷中整理出两三道带有普遍性的错题不难吧？贵在积少成多，平时训练、考试就会有目标、有方向，随时拟题取用也方便。这真是一条教学上的终南捷径，何乐而不为呢？

4、课堂管理不到位。有些老师教学方法没有改进，还是教师唱“独角戏”。学生课堂参与意识受到了抑制必然会产生听课的倦怠感，注意力不集中、做小动作的现象必然随即而至；有些老师不重视课堂管理，一节课只在讲台附近走动不注意通过巡视监管整个课堂，有时甚至对一些不爱学习、课堂开小差但不足以影响到上课秩序的同学听之任之……这种只重视教学不重视管理的行为，其实怂恿、助长了班级厌学情绪，不利于营造竞学氛围，久而久之也会损害教师人格魅力，影响师生之间和谐良好的人际关系。所以，从某种意义上来说“管理出质量”这句话有一定的道理，特别在初中学校。

所以，老师们要纠正重教学轻管理的做法，精心设计课堂活动的每一个环节（提问哪些问题？学生的课堂活动有哪些？学生如何参与？有没有教学预案等等），全面、有效地进行课堂管理，使课堂管理朝科学化、精细化、有效化的方向迈进。

四、第二课堂活动

我们学校没有大课间活动安排，所以“培优帮困”工作只好“化整为零”开展。这就要求老师们要有高度的自觉性和积极主动的工作精神，高度认识到培优帮困工作对提高优秀率、及格率甚至平均成绩的重要性；相反，如果培优帮困工作缺失或者落实不到位的话就会严重影响到教学成绩和教学质量。所以，老师们要积极行动起来，循序渐进的进行，因地制宜的组织，形式多样的开展（在早读、自习、课间进行，从今天、从一个人、一份试卷、一道题开始），做一点是一点，重在进行，重在过程，重在感动。

上一学期学校创办了《星火报》，本学期还将成立“星火”文学社，目的只有一个——引领、发展学校第二课堂建设，活跃和丰富校园文化生活。热诚希望各位教研组长、备课组长及全体老师积极支持“星火”事业，踊跃向《星火报》介绍、推荐作品，或者参与投稿——题材和体裁不限，教学心得和学法指导最好。

五、充分发挥骨干引领作用

    教研组长和备课组长是学校教学教研的骨干和中坚力量。教研组长和备课组长的模范带头作用对良好教风校风的形成至关重要。严格要求自己，大胆工作，模范带头，锻炼自己，成就各方。

                                                                                                               2014、3、4