《中学物理“合作互动”教学方式的构建与优化研究》开题报告
2012年09月07日 15:04:24 来源:长安县高桥乡中学 访问量：970次
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012-9-3
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立项号
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2012XKT—ZXWL056
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课题名称
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中学物理“合作互动”教学方式的构建与优化研究
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负责人
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康争明
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所在单位
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西咸新区沣东新城高桥初中
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课题研究的背景和意义
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新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流，改变单一的师生交流的方式。学习方式由他主学习转向自主学习，促使学生的学习由被动转向主动学习。以合作为特征的学习方式，强调学生是学习的主体，强调学生的自主探究。
我们地处农村，师资力量相对薄弱、学生素质相对偏低。因此，我们的物理课堂还是教师讲的多，学生活动的少。出现了一些现象：如学生课上听得懂，但不会做，有时一个问题要讲多少遍才会做，还有些同学不愿学物理而“甘于”失败等。产生这些现象的主要原因之一是老师在课堂上没有与学生合作交流、互动探究，没有留给学生充足的思考时间和空间，忽略了学生的主体地位，忽略让学生主动发现问题、解决问题的教学环节。
打破传统的、单一的“一言堂”的教学模式，取而代之以“合作互动”式的教学模式。这更加能够适应现代的教育理念，也更加能够尊重学生的个性化发展，启发学生的自主意识，通过“师生共同探讨”和“生生协助交流”的方式形成理论与实践相结合、参与与合作相结合、探讨与交流相结合的新型学习方式，促进学生积极主动地发展。
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课题名称的界定和解读
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“合作互动”教学是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，其活动大致可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。
“合作互动”教学能充分体现学生的潜能和主动地位，能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，大面积提高学生的学习成绩。
教学要立足于“合作互动”课堂构建，一堂合作互动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到主动发展。
积极探索构建“合作互动”课堂教学的方法、途径，并结合教学案例，探讨如何在物理课堂中构建“合作互动”课堂，并不断优化，实现合作互动教学，共创教学双赢
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课题研究的步骤和举措
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1、研究的过程：
（1）、准备阶段（2012年9月--10月）：制定研究计划，进行文献研究及调查研究。
（2）、实施阶段（2012年11月--2013年3月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。
（3）、总结阶段（2013年4月--2013年6月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定
2、研究方法：
（1）调查研究法。通过此方法进一步了解所教班级学生的物理基础、以往物理的学习方法、心理需求、学习情况等，进而找出他们大物理学习中“合作互动”少的原因。
（2）个案研究法。通过对平时对练习与考试没有信心的学生的了解、访谈，发现他们物理学习“合作互动”少的原因，制定措施，实施针对性教学。
（3）文献研究法。借助互联网了解同类课题的研究现状，收集同行好的教学策略为本课题提供借鉴，为创造性研究奠定基础。
（4）行动研究法。在分析本班学生物理学习“合作互动”少的原因的基础上，制定相应的行动计划和策略，在日常教学中运用，观察效果，并根据课堂教学的效果，调整对策，继续深入研究。
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课题成果的预期和呈现
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本课题结题时，我们将形成下列结题成果：
1、教学随笔，课题组成员每人一份；
2、教育叙事，课题组成员每人一份；
3、教学设计，课题组成员每人一份；
4、中学物理“合作互动”教学论文，课题组成员每人一篇。
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注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
编辑：康争明
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